2023年4月10日上午，j9九游会老哥俱乐部王树涛教授为我院师生作了题为《论教育政策的正义原则》的讲座。赵婷婷教授、徐岚教授、连进军副教授等200多位师生通过线上线下的方式参加，讲座由徐岚教授主持。
讲座伊始，王教授从“以最大多数人的幸福为目的的教育政策是否正义”这一问题出发，从功利主义和直觉主义两方面分别探讨了关于正义的理论争鸣。他指出，功利主义追求社会效用最大化，但最大化并不总是符合道德直觉的选择，并非一切价值都能量化计算，不同计算之间也不具有通约性。直觉主义重视直觉，认为只有内心体验的直觉才能使人理解事物的本质，但当直觉与准则发生冲突时，直觉主义并不能提供明确的方法和优先的规则来衡量这些规则的重要性。鉴于二者存在的缺陷，教育领域需要寻求一种哲学理论，以便在这些相互冲突的准则之间建立某种优先性。
基于此，王教授详细阐释了罗尔斯关于自由主义的平等理论。该理论的核心是两个正义原则，第一原则是平等自由原则，第二原则是机会的差异原则与机会平等原则，在第二原则中，机会平等原则>差异原则>效率和功利原则。接下来，王教授着重对两个优先原则进行论证分析。在第一优先原则的论证中，他强调自由是人性尊严及人格精神完整性和独立性的保证，也是一个人发展自我、创造价值可能性、实现人生理想的根本基础，因而要自由优先。第二优先原则的论证分为三个方面，分别是诉诸直觉的机会平等的论证、基于契约论的论证和反思平衡法的论证，三者相互关联和影响。因此，教育政策应遵循自由、平等、差异的原则，教育自由应尊重个体价值、充分发展个体理性和能力，使每个受教育者具有平等的受教育权、教育机会与教育成就，同时，在教育的起点、过程与结果中重视差异、补偿弱者。
报告结束，王教授与在场师生就“公平与正义的关系”“结果平等对天赋型学生是否公平”“农村学校人数过少时是否应该继续办学”等问题进行了深入交流。他指出，公平强调的是资源分配，正义强调的是道德判断的合理性，二者具有重合性。如果有利于构建公序良俗，那么一些不平等情况是允许存在的，但必须保障处境不利者的利益，建设“小而优、小而特”的学校。徐岚教授认为，本场讲座引人入胜、深入浅出，启迪在场师生进一步对教育政策制定和相关原则进行进一步研究和探索。
（图文：谭蓉）
