2023年12月25日上午，我院徐岚教授为师生作了题为《什么是“好”的研究生课程》的学术报告。五十余名师生通过线上与线下的方式参会。
本场报告围绕研究生课程教学的政策背景、研究生课程教学的历史沿革与研究生课程设置及质量评价三个部分展开。徐岚教授首先梳理了研究生课程的相关政策文件，如2014年《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》、2020年《专业学位研究生教育发展方案》、2023年《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》等，总结出政策走向不断凸显专业学位研究生课程的重要性、不断加强研究生课程的结构优化和质量审核等特点。
紧接着，徐岚讲述了研究生课程教学的历史发展。现代研究生课程教学从德国大学研究生培养模式扩散至英国和美国。发达国家研究生课程教学的发展在不同阶段呈现出不同特点。21世纪发达国家研究生课程教学愈加关注研究生的职业发展、课程与教学注重多学科深度交叉融合、更加信息化和国际化。与此同时，我国研究生课程教学的发展从民国时期的发端到建国后的初步探索阶段，再到改革开放后的稳步推进与21世纪的进一步发展，新时代我国研究生课程与教学发展注重高质量的研究生课程教学体系的设计、强调课程思政建设、科教融合和产教融合的重要性。
随后，徐岚介绍了研究生课程的构成、课程设置的价值取向与构建原则，提出研究生课程设置要“入口、过程、出口”相结合、“纵向衔接与横向贯通”相结合、推进交叉课程和实践课程的设置以及加强多主体参与。
最后，徐岚以厦门大学为例，详细分享了学校层面的研究生课程评估过程，并最终总结出好的研究生课程的共性特征：第一，在课程设计和组织方面，研究生课程不仅是为完善知识结构体系而开设，更多是为改善院系学生存在的不足或适应本学科的特色化需求。第二，课程教学内容方面，研究生课程内容追踪前沿强调难度与深度日益重视课程的跨学科性。第三，在教学方法和教师能力方面，研究生课程更强调激发学生自主学习的兴趣，专业学位课程以案例教学为主。第四，在学习成果方面，在强化科研基本功的同时，不应忽视对知识应用性的追求，重视学生的课程收获。
徐岚教授的报告结构清晰，内涵丰富，在交流环节，师生就跨学科课程如何构建、专业学位研究生课程的特点、研究生课程评价指标的设计、专业学位校外导师授课质量的保障等问题进行了深入讨论。本场报告不仅是徐岚教授对于“好”的研究生课程的学术思考，更是一次“好”的研究生课程的实践示范，对于师生进一步探索研究生课程建设的理论与实践具有重要意义。
(图文：胡更新)
