2023年5月15日上午，我院院庆举办第三场研究生论坛。本场次论坛由冯荣、林宝灯、邵剑耀、周奕四位博士生以及黄沂、金心怡两位硕士生开展学术汇报。我院别敦荣院长、王璞副教授、蔡秀英助理教授和宁波诺丁汉大学师生等近70余人通过线上线下的方式参会。论坛由连进军副教授主持，余婧然助理教授与徐冰娜博士后为论坛点评人。
首先，冯荣博士生于线上以“基于主体性建构的高校扬长教育模式研究”为题，揭示了当下教育还存在对学生主体性认识依旧存在不足的问题。报告从扬长教育主体性建构的现实逻辑、关系逻辑、价值逻辑以及实践逻辑四个角度展开论述，并由此四方面提出如何解决教育中对学生主体性认识不足的解决措施。余婧然老师给予了本研究极大的鼓励。徐冰娜博士后也给出了积极的评价，但提出希望未来研究发展可以对现实情况下人才培养有进一步的回答。
林宝灯博士生以“高等教育数字化转型的逻辑框架与政策路径——基于教育生态学理论视角”为题，将生态学与高等教育的数字化转型进行对接，描述了高等教育数字化转型生态系统的种群主体与结构特征，在此基础上建立了其逻辑框架与政策路径。余婧然老师评价道：研究不仅对话了相关领域的经典文献，也对话了当前社会现状。另外也提出在教育生态学理论中国化的问题上可以对话其他中国学者对教育生态学的解读并施加分析，从而反哺教育生态学理论的发展。
邵剑耀博士生以“教育环境支持与博士生学术化：基于五国调查数据的实证分析”为题，借助Nature于2019年发布的调查报告分析英国、美国、德国、中国以及印度五国的博士学术化发展。同时对几个国家进行比较分析并最终得出分析的结论。徐冰娜博士后在研究方法方面给出建议，希望将量化与质性研究相结合，并且可以进一步分析中、印两大教育大国，挖掘其的高等教育的特征。
周奕博士生以“‘学术空壳’与‘学术过客’：博士研究生学术志趣消退的表征及成因分析”为题，探究博士生学术志趣是如何消退的？又缘何至此？研究利用扎根理论建立编码体系，揭示博士生的动力消退、精神与躯体压力以及价值冲突等现象，展现了博士生一种生活现状。余婧然老师认为研究者学术训练充分，研究观点严谨，但在关于理论饱和是否可行方面还有待商榷以及对于理论的使用还需要继续说明与研究的适恰性。
最后黄沂和金心怡两位硕士生分别以“基层教学组织专项政策特征与反思——基于十二省专项政策文本的分析”和“挑战性学习：内涵、价值与突围”为题开展学术汇报。黄沂硕士生分析了12个省份的关于高校基层教学组织建设的专门政策，借助Nvivo 12对其展开文本分析，得出基层教学组织建设存在组织功能运行偏离、组织关注点转移等难点。徐冰娜博士后认为本研究也要考虑到省际之间的差异，形成研究的横纵分析双视角。
金心怡硕士生基于挑战性学习探究研究生课程的问题，同时也对比了与研究性学习的异同。对于问题的解决主要从以教学学术突围和以荣誉课程突围两方面展开。徐冰娜博士后认为本研究的挑战性学习概念在研究中还应深入分析。另一方面，要加强说明理论与整体论文要如何对接以及理论如何指导研究的开展。同时考虑是否要增加质性研究或国际比较研究等维度，以使研究要更具象化。
（文字：王凯 图片：王茜茜）
