科学研究

  周序首先通过时空扭曲与平行世界对元宇宙进行了解释和定义，并列举电影中的元宇宙例子，详细阐述了元宇宙与教育的结合：美国斯坦福大学的课程“Virtual People”，完全在VR环境中上课，学生只要携带VR头戴式设备，就可以看到徐妞博物馆、生活化的场景、地球上人烟稀少的角落（如火山口、海底暗礁）等场景。课程主讲教授贝伦森（Bailenson）认为：“我们的课程就是元宇宙，这门课就是一个构建元宇宙的完美例子，展示了如何构建基础设施——硬件、软件、内容和人员——以及如何构建人们所使用的化身和场景的持久虚拟世界。”

  其次，周序指出，“元宇宙”的意义不仅仅是让学生接触到知识，还需要掌握知识。知识的掌握不能仅仅靠在“元宇宙”中进行深度沉浸体验，而是更依赖于学生的自主思考。所谓“自主思考”，不是不需要教师的指引，而是强调学生要有思考的自觉性。他引用狄尔泰的经典名言：“理解即从特殊事物的共同性出发，通过归纳整理，从个别的、一系列不完全的情况中推导出一个结构，一个顺序系统的过程。”来加深师生对知识理解的思考。

  随后，周序对从感性直观到理智直观进行了深度解读，认为“元宇宙”过于强调感知觉的价值而忽视了思维和想象的作用，反而会削减本可用于培养“理智直观”的时间和契机，这无疑就将直观从“理智”层面退回到了“感官层面”。“教育元宇宙”将原本许多需要学生抽象思考的东西直接“呈现”在了学生面前，从而极大的降低了“认识”的难度，但同时也制约了学生抽象能力的提升。

  最后，周序总结认为教育元宇宙对直观教学既是机遇也是挑战，对于日新月异的技术，我们用积极的态度去拥抱它，对于知识呈现方式和教学策略的巨变，我们则需辩证的看待。尤其是对于直观教学的理解，不能局限于感知觉层面，而是要认识到理智直观的价值。至于何种知识应该以何种直观的方式呈现在学生面前，则需要合理辨析。要在感性直观和理智直观之间达到平衡，让“深度沉浸体验”和“推理与想象”共同服务于学生的发展。

  周序副教授的报告深入浅出，内容十分丰富，体现了他对元宇宙的深入思考，为师生们了解元宇宙的含义和未来发展提供了丰富的资料，对于师生今后研究元宇宙有很强大启发意义与指导价值。在讨论环节，他与师生就“教育元宇宙发展的不均衡是否会在现实中仅成为一种概念？”、“在元宇宙中，教师扮演什么样的角色与作用？”等问题进行了深入交流。洪志忠副教授总结认为本次讲座内容对拓展教育研究视野和激发师生们的研究热情具有很大的意义。

  （图文：李君筱）